• 中国基础教育世纪巡回报道项目由《基础教育创新》杂志策划执行,并制定编刊战略,立志为中国基础教育事业的发展提供服务。为此,杂志每期用重点版块,组织精干采编人员,决定与全国各省、直辖市教育主管部门合作。用4-至5年时间,决定对全国各省、直辖市的基础教育工作成就进行一次全面深度的报道。每期报道一个省或直辖市。 杂志每报道完成四个省市后,即出版《中国基础教育发展概览全书》的其中一辑。全书共八辑,每四个省编为一辑,将全面汇编中国基础教育的发展状况。全书完成后,将会是一套有关中国基础教育最全面的工具书。
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花开半朵 一颗师心育桃李

时间:2016-12-01 16:30 来源:大中华教育网 作者:常霞 点击:
题记:
1991年9月,她在家长的期望中顺利考取北京市东城区师范学校。从此,她扬起梦想的风帆勇往直前;1994年7月,她走出师范学校的教室,走进中绦胡同小学的数学课堂,从此,她摆脱学生的身份,担起教师的职责; 1999年7月,她离开中绦胡同小学,走进安外三条小学,从此,她褪去一份稚嫩与青涩,走向一份稳重与成熟; 2012年7月,她离开安外三条小学,走进史家小学分校,从此,她在这个更加宽阔的舞台上,书写着教坛名师的风采。
2005年6月20日,她光荣加入中国共产党;2004年开始,她被聘为区数学兼职教研员,开始参加区教研小组教研。她就是史家小学分校的井艳华老师。
化茧成蝶 感谢恩师
回忆起多年来诗意的教学之路,她感激生命中陪伴自己慢慢成长的恩师。那些谆谆的教诲,是她心灵深处永远的精神家园;那些依然清晰的光影,是她永远走不出的记忆风景……
最初进入安外三条小学的时候,她的教学经验还比较少,幸好快退休的孙老师给了她无尽的帮助。在孙老师的引领下,她鼓起勇气参加 “东兴杯”比赛。孙老师天天陪她练习、听课、指导,还设计出模拟课堂的形式辅导她。那年“东兴杯”比赛井老师荣获二等奖。那段时光,至今想起来,都让井老师非常难忘。老教师的执着奉献、无私敬业精神在她心中留下深深的烙印!
进入史分之后,特级教师滕亚杰校长给了她很多学习机会,多次带她走出学校观摩听课,不断拓宽着她的视野;还有特级教师宋燕晖,帮助她解决了很多教学中遇到的难题。正是因为身边有这些名师的指导,她进步很快,也少走了很多弯路。时至今日,在井老师的内心深处,对帮助过自己的老师一直有着暖暖的感激之情。
如今,学校大了,平台宽了,眼界开阔了,思维也活跃了。学习的机会越来越多,参加区教研和比赛经历逐渐丰富起来。上个学期,她做了一节关于复式统计表的区课。在备课的过程中,自己的想法不够全面,高满洪校长在百忙之中抽出时间听她试讲。听完课后,高校长耐心地帮助她分析、指导,启发她站在更高的角度做好这节课,让她明白数学课应该有一个大的数学观,统计一定要建立在大数据的基础上,不能只看到书本上和学生身边的东西。
得到高校长的悉心指导,她在那节课上补充了缺失的内容,既联系孩子生活实际,同时也站在一个比较高的领域。她从多个角度来讲这节课,既让孩子理解了知识,又对孩子进行了一些思想的教育。
她说:“我打算以后在数学教学中,不是只教会孩子做几道数学题,要更多的去培养孩子数学思维的方式。数学学得好的孩子统筹能力、领导能力自然就会强。培根曾经说过:‘读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。’因此,数学更重要的是要教给孩子数学思想和方法。”
心中有爱 芬芳课堂
 “之所以选择当老师,一方面是家长的期许,另一方面是因为我特别喜欢孩子,只要和孩子在一起,就觉得特别快乐”,井老师如是说。的确,爱是教育的源泉,教师有了爱,才会对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。有爱的教育,才可称之为用心的教育。有人说过:“一个教师不在于她教了多少年书,而在于她用心教了多少年书。”
她的教学理念,可以归结为两个字,就是“尊重”。她非常认同郭思乐教授提出的教学理念:“每个孩子都是天生的学习者”,她对这一观点感同身受。因为每个孩子都是不一样的,都有差异存在,要尊重学生,尊重差异。她把对教学的这一认识,很好的融进了数学课堂。
教学相长,课堂教学中她时常被学生感动着、惊喜着,她给了学生展示的机会,学生让她看到了别样的精彩。
【案例1】:在“倍”的认识教学中,孩子们用不同的方式展现着自己对“倍”的理解:有的学生画示意图、有的画小棒、三角、圆圈等抽象的图;还有极少数画出了线段图;甚至有学生列算式把加减乘除四种方法都试了个遍,用排除法分析解决的。不管孩子的方法是不是繁琐,解题思路是不是不合常理。但却能从中看出孩子具有一定的分析推理意识,具有全面思考,进行排除、筛选的解题意识。井老师认为,这种教学方式比按常规思路做对一道题更有价值,这些意识对学生今后的学习和解题能力有很大作用,将让他们终身受益!
【案例2】:学习“毫米的认识”时,有一题是测量一只粉笔的长度。井老师让孩子们逐个到讲台亲自操作测量出数据。她发现,大部分孩子都是左手拿粉笔,右手拿尺子对齐左端测量;还有的孩子把粉笔放在板槽里双手拿尺子测量;也有孩子拿起粉笔平放在黑板上左边蹭一下,右端蹭一下,两端都做了个“标记”,然后再拿尺子测量;有一个小姑娘最有意思,她是这样操作的:拿着粉笔,整体向下画出一个“长方形”,然后再用尺子测量“长边”。这个方法让井老师非常意外!虽然测量走了弯路,但孩子把立体图形转化成了平面图形,找到了两者之间的联系,思维很独特,她在心里默默为孩子叫好!
这样精彩鲜活的课堂是她一直以来的梦想。课堂上的每个故事,表演者都是她和学生。转换角色,让学生成为主演,自己做好导演,充分利用好教学中的各种素材,尽可能让学生自己探索、发现数学结论,让学生体验学习和创造的过程,培养学生正确的数学观,激发学生学习数学的兴趣,是她对教育更深层次的认识。
她说:“有的孩子学不明白肯定是老师的方法不能让他适应。因此,我在一些课程中,会让孩子尝试着当老师。在学习某一个内容之前,先布置一些前置性思考问题,让孩子们提前做好学习准备,然后到课堂上去进行交流汇报。让学生给学生讲明白解题的思路,在讲的过程中,就锻炼了他们的逻辑思维能力和语言表达能力。在学生确实有困难的时候老师再适时地进行点拨指导。”
对孩子的关注和爱,始终是教师最重要的情感特质,每一个孩子都是一颗星星,闪耀着自己的光芒,孩子需要的守护,更多的是在情感世界中。用情呵护,就是要用宽广的情怀,发现和呵护每个孩子身上熠熠闪光的“宝藏”。
花开半朵 倾吐馨香
井老师曾在自己的论文中写道:“一个只顾低头走路的人,永远领略不到沿途的风光,生命不在于结果而在于历程!相对于结果的辉煌或黯淡,追求的过程更显其意义与价值。怒放的花固然高贵、华丽,但花开半朵才是最极致的!作为教师,我们的教学过程、学生的学习过程就是那最灿烂、最自在、最令人心动的半开着的花!”
井老师注重课堂教学的课始、课中、课尾的不同过程,她在课堂学习过程中提出促进学生知识与技能、思维与方法、情感与品质等综合素质发展的重要意义:
首先,她认为应该关注学生认知的“起点”,体验数学问题的“来龙去脉”。学生是活生生的教材,只有了解学生,才能点燃学生的认知起点,激活学生已有的知识经验。数学学习是学生内在思维活动的过程,教师只有真正尊重学生的认知基础,找准学生认知的最近发展区,教师的引导才能做到顺其自然、合理有效。学生的原有知识一旦受到冲击,便会自觉处于一种积极主动的学习状态中,不断地发现并解决问题,将原有的知识体系重新建构。学生的认知起点主要包括知识、生活经验、思维水平等方面。
其次,她认为要找准学生思维的“焦点”,经历数学建构的“是非曲直”。教学过程应是一个“引滦的过程。在小学数学教学生活化的探索中,课堂教学过程是一个复杂的动态过程,即如果学生的思维是滔滔不绝的江水的话,那么教师则要做“大禹”,要善于疏、导,而不是去堵。教师要善于让学生尽现各自的观点,并使他们不同的观点发生碰撞,展开讨论。在教师的不断的“挑拨离间”之下,从达成局部的共识到形成全面的“联盟”,这样的教学过程才有利于实现“知识技能目标”之外的其他重要目标。
再次,她认为要把握学生情感的“热点”,感受数学学习的“妙趣横生”。教材提供的内容是以静止、单一的方式所呈现的,同时教材承载的往往不只是知识的一面,而且蕴含着独特的人文价值。教师只有深入品味教材,进行个性化地解读,并对教材进行适当的补充和改编,才能真正丰富扩展学生的博学、文识。
她说:“学生学习的过程实质上是一种探究的过程、发现的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。学生在学校学习数学的目的不仅仅是获得计算的能力,它占的比例将大大缩小,更重要的是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力和方法,获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执著追求的态度。”
“花开半朵,酒喝微醉,是人生最美的风景。”教学过程是那静静开放着的半朵花儿;学习过程也是那静静开放的半朵花儿,学生们亦是满园微开的半朵花儿;教师的爱又何尝不是那微开的半朵花儿?她用脉脉真情馨香了满园春色!
收获荣誉 回报教育
一粒种子,只有深深地植根于沃土,才能生机无限;一名教师,只有孜孜不倦、奋力拼搏,才能蓬勃向上!井老师在人生的韶华之年,在史家分校这片沃土上,得到了领导关切的鼓励;得到了同事真诚的微笑。面对孩子清澈的眼眸,她有着无悔的付出。一分耕耘一分收获,荣誉使得她在人生的画屏上涂下了一抹最绚烂的色彩。
近几年来,她的论文荣获中国家级一等奖3篇、二等奖5篇、三等奖2篇;市级一等奖1篇、二等奖10篇、三等奖12篇;区级一等奖1篇、二等奖3篇;发表文章8篇;做课20余节。
从2005年起,她连续被评为东城区骨干教师;2007年、2009年被评为东城区优秀青年教师;2010年9月,她荣获东城区教育系统育人奖;2009年7月,她荣获东城区教学干部基本功大赛数学学科一等奖;2010年6月28日,她参加教育部“农村中小学现代远程教育工程教育资源开发项目”小学数学教学知识点资源开发项目(项目代号:102包)的资源编写工作;2013年5月,在教育部“教学点数字教育资源全覆盖”项目中,她参与小学数学学科一年级上册教学设计的编写工作;2010年9月至2011年2月,她参与东城区“十二五”教育规划制定工作,任执行编委;2015年6月,她担任2015-2016学年度《中小学数学教学》特约编辑……
多年的研究结出硕果,用结出的硕果回报教育。她曾在一篇论文中写道:“如果把教师比作桥,桥的一端是学生,另一端连着知识,要想把学生送到知识的彼岸,那么这座“桥”就得发挥自身应有的功能。是窄窄的独木桥,还是宽阔平坦的公路桥,承载能力决定着预期效果。”
教育家吕型伟曾说过:“教育是事业,事业的意义在献身;教育是科学,科学的价值在于求真,教育是艺术,艺术的生命在于创新”。说明人民教师不仅肩负着传授文化知识的光荣职责,同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者,社会规范和价值的传递者。对于“传道”、“授业”、“解惑”,井老师有非常深刻的认识。她说:“老师身为表率,显于言行,必须为孩子树立榜样,因为孩子的天性是学习和模仿,如果老师做的不好,学生必然会受影响。”
融入史分后,井老师一直享受着史分暖阳的照耀,她深感自己越来越喜欢这样的校园。温馨的氛围、愉快的阅读,她祝愿这里的每一个孩子、每一位老师都能做最好的自己;祝愿史分成为一所特色鲜明的学校;祝愿孩子们快乐成长、扬帆远航!
尾记:
一块黑板,三尺讲台,是老师挥洒人生的天地;伏案笔耕,流写智慧,是老师鬓染霜花的缘由。井老师用花开半朵的美织出了满园锦绣,她始终坚守在教育这平凡而又重要的岗位上,与大家齐心协力,共同打造中国教育美好的明天!
 
 
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