• 中国基础教育世纪巡回报道项目由《基础教育创新》杂志策划执行,并制定编刊战略,立志为中国基础教育事业的发展提供服务。为此,杂志每期用重点版块,组织精干采编人员,决定与全国各省、直辖市教育主管部门合作。用4-至5年时间,决定对全国各省、直辖市的基础教育工作成就进行一次全面深度的报道。每期报道一个省或直辖市。 杂志每报道完成四个省市后,即出版《中国基础教育发展概览全书》的其中一辑。全书共八辑,每四个省编为一辑,将全面汇编中国基础教育的发展状况。全书完成后,将会是一套有关中国基础教育最全面的工具书。
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师爱无私 润泽心灵

时间:2017-05-03 09:52 来源:大中华教育网 作者:陈靖 荀永康 点击:
——访北京市丰台区长安新城小学 郭林娜

(记者/ 陈靖 荀永康)
 题记:
     “爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”这是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱,是一种神圣而高尚的感情,这便是师爱。师爱如巍巍高山,广博连绵;师爱如冬日暖风,温暖身心;师爱如江河湖海,润泽人间沃土。
       北京市丰台区长安新城小学的郭林娜老师毕业于教育学院,步入社会后,她便满怀热情地投入到了教育行业中,自1999年工作至今,她已从事教师工作18年。18年来她与学生们一起度过每个春秋冬夏,默默耕耘在方寸讲台之上,默默守候在自己的学生身边,用自己的爱和智慧一路陪伴着学生,引导每一位学生成长。
理性师爱  寓德育于课堂
       郭老师丰富的教育经历使她对教育工作有着自己独到的理解,并对班主任工作有着自己的经验。作为当代的新型班主任,所要做的绝不是只要把守教师的尊严,把自己的知识传递给学生就可以了。而是要投入更多的时间、心力,具备多方面的才能,掌握一定的幼儿心理知识,有很扎实的知识积累。只有具备了真正让学生信服的能力,学生才能“心服口服”,才能成真正信任地跟随老师学习与成长。因此,在郭老师看来,教师对孩子的爱应该是与智慧并存的。
       郭老师刚开始接手班级的时候,就给孩子们提出具体的要求:班级是一个集体,希望大家能够团结起来,每一个人都要为了同一个目标奋斗。为了让孩子们明白团结合作的重要性,在随后举办的全校踢毽子比赛时,郭老师采取了怀柔政策,一开始没有跟得很紧,也没有把比赛的事放在嘴边,就跟平时一样只是在体育课上让体育老师带着他们练习踢毽子。眼看比赛临近,孩子们着急了起来,都跑过来问郭老师,这时她才不慌不忙地说:“看来大家很看中这次比赛,那么你们是想获得好成绩还是重在参与呢?”孩子们异口同声地说:“我们想赢!”郭老师接着说:“只要大家有这个信心就行,取得什么样的成绩并不要。只要大家团结在一起,每个人都努力过就好。”之后,她就开始帮助和陪伴学生一起练习。到了最后比赛,在侯场时,郭老师也没有给孩子们太大的压力,反而给他们减压,说笑话夸他们都是小帅哥和小美女。孩子们心中没有了压力,以放松的心态上场比赛,最终夺得了年级组的第一名。学生们很开心,因为这是他们第一次团结努力付出的结果。郭老师也欣慰地发现,经过了这件事,学生们明白了成绩不是最重要的,只要团结起来就没有解决不了的难题。
       郭老师希望孩子们能够真正明白道理,而要达到这样的目标,空讲大道理是行不通的。除了让孩子们在亲身实践中自己体会领悟,郭老师也会在平时给他们讲一些小故事,通过生动的故事,传达为人处事的道理。
        班里学生在上自习课时常有相互说话的现象,对于这个问题,郭老师也苦口婆心地说教过,并且用谚语“杂草多的地方庄稼少,废话多的地方知识少”激励孩子,还曾开班会讨论过,但这些方法都收效甚微。后来,她便决定换一种方法来给孩子讲道理,她给学生讲了一个故事:四个小和尚希望通过老和尚“禁口”的考试成为他的徒弟。但是在他们即将成功时,却因为风吹灭了手中的蜡烛,四个人都忍不住出声说话,最后因违规而未被录取。孩子们听了后,先是忍俊不禁,接着窃窃私语,讨论起来,过后郭老师问学生明白了什么,有的孩子说明白了“遵守纪律应从小事做起,从自己做起” ,有的孩子说明白了“遵守纪律”的重要性。从此以后,自习课上,那些爱说话的同学每当有了说话的欲望时,一想到那些可笑的小和尚,就闭口不言了。自习课的纪律好多了。
       郭老师是一个富有智慧和创造力的老师,她虽然爱学生,却不会一味宽容溺爱,而是用自己的理性与智慧来帮助学生逐渐成长,让学生变得善思明理。她抓住每一次稍纵即逝的机会对学生进行适时适度的思想教育,在日常生活中采用自然的方式倡导道德知识、道德原则。她以理性与智慧诠释着自己对学生的爱与包容,付出与责任。
润物无声  敲开心灵之门
        “教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。”心灵的沟通是无声的,这是一种神奇的力量,让人在不知不觉中被潜移默化地影响着。唯有最真挚的感情才能无声地走入人的心灵,让人与人的心灵贴的更近。
        作为教书育人的教育工作者,郭老师一直坚持要从思想上、生活上、学习上给学生以真诚的关心、爱护和信任。当学生犯了非原则性的小错误,郭老师总是在问清情况的基础上谅解他们,给以善意的指正。另外郭老师平时经常留心着学生们的情况,总会及时地帮助他们解决一些哪怕是举手之劳的细小事情,郭老师会认真观察每一名学生,从他们的眼神、动作、语言中 “读懂”他们,做他们的知心人,了解学生的喜怒哀乐,理解他们并与他们分享快乐与痛苦。也正因此,郭老师赢得了学生的亲切和信任,从而得到爱的反馈。郭老师的师爱如星光,无处不在,无微不至,如春风化雨,滋润着每一个学生的心灵。
        郭老师曾教过一个很特别的学生,这个学生在学校是小霸王,家里也没有人能管他。在课上经常捣乱,破坏课堂纪律,屡次说教都没有效果。后来郭老师了解到了他的家庭很不幸,他从小缺少关心和母爱。于是郭老师决定帮助他一起学习成长,她开始在课下找他谈心,跟他做朋友。这个学生喜欢玩电脑游戏,但经常遇到英语问题,所以很苦恼,郭老师就借此告诉他英语的重要性。并且给他拿一些有意义的游戏和他一起讨论,研究里面的英语问题。渐渐地,这个学生在课堂上能认真听讲了,还能帮老师维持秩序,他的成绩也在老师的帮助下有了很大的提高。郭老师在教育的过程中并没有像一些老师一样采取管、卡、压的手段来抑制学生,而是真正对学生付出了感情,让一种关怀与爱,传递到学生心中。
        在面对学生家长时,郭老师同样有着自己的方法,当她在工作中遇到了棘手的学生家长的时候,她总是用行动来表达自己对学生的爱,用自己的教育智慧说服家长,使家长能够从为自己的孩子好的角度出发认同自己的教育方法。
        郭老师在教育生涯中遇到过这样的家长,只是把孩子送进学校,其他的就什么事情都不管了,回家也不会过问孩子的学习。因此这个孩子的学习在班级中总是在最后,考试经常不及格。而且这个孩子也不懂得遵守纪律,不知道该怎么上课,还总是在课下与其他的孩子打架。郭老师在帮助这个孩子的时候尝试和孩子家长沟通,可是他们每次都只是推脱,并且不愿意到学校来。就这样,         这个孩子各方面越来越差,问题很多。虽然如此,郭老师仍然相信,只要付出真心和关爱,一定能让孩子变好。
后来有一次,这个孩子与别的同学打架,脸上出现了伤口。孩子的爸爸生气地带着孩子到学校来找郭老师理论,郭老师心平气地和他说明了事情的来龙去脉,并且借此机会和他进行了交流与沟通,希望他能够更关心孩子的学习。第二学期一开学,孩子就有了变化,不但成绩提高的很快,和班里的同学相处也更加和谐。后来孩子的家长和郭老师交流的时候说道:“听您说您很喜欢我家孩子,还夸他聪明,不把他当差生看,我感到很惭愧,您都不放弃他,我们做父母的更不会放任自己的孩子的。”就这样,在郭老师和他父母的共同努力下,他的总成绩一跃成为班里的前几名,成为了优秀的学生。
         “教师的工作虽是辛苦的,但教师的工作又是快乐的,精神生活的快慰是其它职业所无法比拟的。”郭老师感叹道,“当学生毕业后来母校看望我的时候,我心中的喜悦不言而喻。”没有师爱就没有教育,失去了对学生的爱,教师也就失去了人生的乐趣。每一个孩子都有他的潜能,正因为郭老师付出了时间和关爱,用最真挚的感情去感化他们,浇灌他们的心灵,不放弃任何一个人,才让孩子们能够更加健康顺利地成长,给老师和家长们带来意想不到的惊喜。
创新教学  引导全面发展
       作为有责任感、有智慧的教育工作者,郭老师没有让自己的教学水平停滞不前,而是不断进行研究和创新,希望能找到更适合孩子、更高效率的教学方式。郭老师在担任教学工作的过程中,认真执行学校教育教学工作计划,在推进学校“自主——创新”课堂教学模式的同时,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。
       首先,郭老师在课堂教学中,加强了师生之间、学生之间的交流互动,让课堂教学成为有利于学生主动探索的学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。郭老师把数学教学看成是师生之间、学生之间交流互动,共同发展的过程。她总是在有限的时间吃透教材,撰写教案,根据本班学生情况说课、主讲、自评。并且积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,反复推敲出更精彩的教学案例。经过郭老师在教学中的不断实践,证明了这种备课方式,既能照顾到班级的实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平。课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,这已经成为郭老师的一种教学习惯,她以自己的方式积累教学经验,用以改进课堂教学和提高教学水平。郭老师的课前准备不流于形式,而是一种实实在在的研究。
       其次,郭老师创新了学习评价,希望能够促进学生全面发展。她把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。郭老师对学生的学习评价,并不仅仅囿于学生的成绩和分数,而是既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度。郭老师抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了哪些进步,具备了什么能力,促进学生的发展。通过这样的方法,学生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些方面应该继续努力。同时郭老师也在作业评价方面做了一些尝试,做法是老师对一日作业做出评价,学生自查后给予改正。
       郭老师在教育岗位上认真负责,为引导学生全面发展而不断地进行探索的同时,她也不忘努力提高自己,以身作则。在多年的教学生涯之中,她获得过2004年第三届“新星杯”全国中小学生英语词汇游戏大赛指导一等奖、2007年丰台区教育学会第六届论文评选三等奖、2008年北京市首届“智慧教师”征文三等奖、2009年度德育论文三等奖、第五届全国班主任研究室年会征文一等奖等奖项。
后记:
        著名教育学家马卡连柯曾经说过:“爱是一种最伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新的人,创造人类最伟大的珍贵的事物。”教师身上肩负着时代的使命与责任,社会的希望与未来。这样一个神圣而庄严的职位上,唯有爱才是真正的方向。师爱是教育的本质与基石,郭琳娜老师正是用自己无私的师爱,哺育着一代代学子,让他们沐浴在春风雨露之下,得到内心与灵魂的润泽。
 
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